随着多媒体技术的快速发展，各种样式的多媒体应用系统在信息领域力发挥越来越大的作用。多媒体应用系统丰富的表现力、生动的视觉及听觉效果，大大增强了对受众的吸引力。同时，多媒体作品的创作也是一项费时费力的工作。下面通过案例来介绍多媒体应用系统的实现流程，其包括多媒体课件的设计与制作、多媒体出版物的创作以及网络多媒体广告的设计等等。

未来社会学习者的学习要求将体现为大众化、终身化、全球化和个性化的特点，要求教育提供大覆盖面、多种方式、全方位的服务，保证任何人在任何时间、任何地点接受所需的任何教育是未来教育的根本目标。传统教育由于地点、师资等教学资源的限制和缺乏而无法满足未来教育的要求。而多媒体网络教学改变了这一切，它将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使知识信息来源更丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动。多媒体网络教学满足了学习者继续学习、终身学习的要求。它使传统的课堂变成为不受时间和空间限制的虚拟教室，使以讲解和板书为主的教学模式便成为文本、音像、动画、音频和视频等多种媒体共存的新型教学模式。多媒体网络教学改变了“教”与“学”的传统观念，大大推动了教育方式的革新。

随着多媒体技术的迅猛发展，以数字化、多媒体化、信息量大、交互性强、覆盖面广为特点的，以计算机技术和网络技术为核心的多媒体网络课件已被大量应用到教育领域。多媒体课件融文字、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体，使教学内容直观，教学过程有趣味性，调动了学生的积极性，从而提高了教学质量。

多媒体网络课件是网络远程教育的主要表现形式，其开发的质量和水平直接代表了网络远程教学的发展水平，同时也是网络教学成败的关键。目前，我国大多数院校在多媒体网络课件的设计与开发、网络教学平台的开发、网络教学环境建设等方面正处于发展阶段，故没有固定的标准和规范可供参考。

1．多媒体网络课件的特点

简单地说，多媒体网络课件是一类用于辅助教学的软件。这表明课件有两层意义：首先，课件是一种计算机软件；其次，课件的作用是辅助教学。因此要求所制作的课件不仅能提供有趣的动画、动听的声音，使用交互方式激发学生学习的兴趣、调动学生积极参与，并提供多种学习途径；还要能完成由不知到知的新知识的教学、知识掌握程度的测试、教学探讨等。多媒体网络课件作为一种教学方法，必须充分了解它的特点和编制原则，才能使设计出的软件符合教学目的和要求。

多媒体网络课件的特点主要表现在以下几个方面。

（1）丰富的表现力。多媒体课件不仅可以更加自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象无形事物进行生动直观表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容，充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，化静为动、化抽象为形象，充分表现教学内容，突出重点和难点。

（2）创设情景激发兴趣。根据学科特点，利用多媒体技术的声、光、色、形等特点强烈地刺激学生，从而激发学生学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索、主动发现、主动学习。

（3）良好的交互性。文体结构的使用，克服了传统线性结构缺陷，使多媒体辅助教学系统容易根据教学实际效果，在对教学内容的学习和使用上提供良好的交互控制，进行动态组织和修改。因而具有很强的针对性，是真正意义上的因材施教。

（4）资源共享。网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使多媒体辅助教学系统可以让学生与学生之间、学生与教师之间、教师与教师之间跨越时空限制互相交流，使每一个学生或教师能够同时拥有几乎无限的信息来源，使得教学信息交流、资源高度共享。

2．多媒体网络课件的编制原则

（1）教学性原则。编制多媒体网络课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效果，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。课件的教学性原则主要体现在课件的教学目标、内容选择与组织策略，教学性原则的意义可从这几个方面理解。①教学目标：教学内容在深度和广度上符合教学大纲要求，要有明确的学习目标和教学目标。②课件内容：内容的选取要考虑两个因素，其一，选取没有演示实验或演示实验效果不好、传统上一直采用讲述教学或教学结构单一的教学内容，其目的是优化教学结构，使学生愉快主动地学习；其二，是选取在课堂上用常规手段不能很好解决教学难点问题的内容，其目的是顺利实现新知识的顺应、更新和重建学生的知识结构。③组织表现形式：在内容的组织上要发挥计算机的特有优势，符合学生的认识规律，多媒体网络课件在课堂上的优势是动态模拟，如果一个课件缺乏创意，仅仅是板书移位，习题搬家，那么其教学价值就很低。因此，要以创设情景激发学生兴趣，扩大学生感知量，使学生形成鲜明的表象，帮助学生掌握要领和规律。对于模拟，既要有连续的演示，又要有分步骤的演示，只有连续的演示不利于教师的讲解，只有分步演示则不利于学生形成完整表象。

（2）科学性原则。无论是多媒体网络课件课件所表现的教学内容，还是运用技术和艺术技巧表现教学内容的方式都不可出现知识性错误。①课件内容要符合科学原理和规律，保证信息内容的准确性，并注意系统化，不能有违背科学原理和客观规律的内容，但如果片面强调科学性，就会使得教学难以突出重点和难点，有时要进行科学简化，做到模拟原理正确，反映主要机制，细节可以淡化。例如，动态模拟日食和月食的演示，能显示出本影区和半影区，日、地、月三者关系的变化即可，而不必顾及地球绕日公转一周月球绕地球12周以及轨道共面性差异，否则画面极不简约，干扰主题。②尊重事实，允许必要夸张。例如，弹性碰撞的演示，碰撞小球经过形变和恢复形变过程，使学生充分感知形变过程，要对形变程度作夸张处理，使形变量足够大。③所引用的资料必须真实准确。如图表数据、图形要真实，显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律、结论的表述力求准确，插入音效和配音也要准确。

（3）技术性原则。要使编制出的课件达到规定的技术标准。①字幕、图形、图表、图像、动画等形象清晰，稳定无干扰，色彩纯正真实。②声音清楚无失真，无噪声干扰，若有人声、音乐和音效三者合成，要主次分明，音量适当，声画同步。③不同的多媒体网络课件能正确地运用不同编辑技术，满足相应媒体所要求的技术规格。

（4）艺术性原则。具有较高艺术性的多媒体网络课件不仅使人赏心悦目，获得艺术美的感受，还能充分调动学生兴趣。①巧妙地运用画面构图基本原理和各种拍摄和制作技巧与布光，注意美工设计、动画和字幕等的工整和醒目，塑造出主题鲜明、结构对称、图像逼真、色彩柔和、搭配合理、造型优美、富有表现力的视觉形象。②声音处理与内容和谐搭配，抑扬顿挫，悦耳动听，创造吸引人的听觉效果。

（5）控制性原则。课堂教学时间有限，既不能把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影一放到底。因此，课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生掌握。①安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上。有些课件只能在软盘或光盘上运行，需要较长等待时间，容易使课堂失控；还有的课件附有复杂的安装说明，使人望而生畏。②操作界面友好。操作界面上的按钮和图标要寓意明确，支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单；为便于教学，各部分内容间的转移控制要设置好，可以方便地前翻、后翻和跳跃。③交互性强。计算机向用户提供教学信息，并能对用户的应答信息作出判断和评价，提供有效的控制和利用信息的手段。有人机对话功能，增加信息的注意和理解程度，延长信息保留时间，从而提高教学效率。④误操作处理。如果执行了误操作，可以方便退出或重新切入，避免死机现象，提高课件运行的可靠性。

（6）简化性原则。课件的展示是通过计算机屏幕、大屏幕电视输出或大屏幕投影仪实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影画面应符合视觉心理，画面布局要重点突出，避免和减少引起学生注意的无益信息干扰，注意动物和静物、前景和背景的色彩对比，线条粗细和字符大小，以保证全班学生能充分感知对象。内容的切入和退出采用淡入和淡出，避免花哨动作。①画面布局突出对象，同一画面对象不易多，运动对象一般不超过两个，对象的图形要简化，避免单纯地“求真实”倾向。②同一画面色彩数量不宜多，以不超过四种为宜，避免对表现内容无益的花边彩框。③减少文字量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对现象的感知。

（7）经济性原则。在编制课件时力求用比较少的资源得到比较好的效果。

3．多媒体网络课件的基本模式

多媒体网络课件系统可根据具体的教学目的和内容，向学生提供各种各样的教学环境，控制各种多样教学活动。按照CAI所进行的教学活动特点，通常将其分为以下几种基本模式。

（1）讲解演示。讲解演示模式模仿了教师课堂讲授与演示的教学方法，利用多媒体计算机所具备的图像、动画、语言和音乐等功能，发挥计算机所特有的交互功能将教材内容呈现给学生，演示一些用语言难以表达、变化过程复杂或者肉眼不能直接观察到的教学内容，解决教学中凭借其他手段难以解决的重点和难点。如物理学中的分子运动、电磁场、波的传播等概念和运动过程，都可以通过计算机显示动态图形和过程，把小的变大，大的变小，快的变慢、慢的变快，抽象地变具体，从而形象深刻地反映事物的本质，帮助学生正确地理解和掌握有关理论和概念。

（2）操作与练习。该模式主要通过大量或反复练习，使学习者掌握所需知识和技能。具体过程为：计算机不断向学生提出问题并等待回答，学生输入答案后，计算机判断正确与否，并根据学生回答的情况给予相应的反馈。学生答错时会给予适当提示，如果还不会，可以请求系统呈现帮助信息或者呈现讲解过程。

（3）个别指导。该模式作为家庭教师，使学生掌握新的知识和技能。通常把教学过程分解成许多小块，在每一单元进行一些比较基本的教学活动，如叙述一个概念，举一个例子，说明一个公式，提一个问题并对学生回答做出相应的反应等，从而达到一个起码的小目标，并且在小块教学单元结束时，系统针对学过的内容提问，相当于平时单元复习或总复习。在学习过程中，系统时刻监控学习过程，并根据学习者回答问题情况，决定让学习者进入新内容还是退回旧内容。学习者必须达到系统所规定的成绩标准，才能进入下一主题。

（4）模拟。即仿真，是指计算机模仿真实现象或者建立理论上的“理想模型”，帮助学生观察、认识和发现这些规律与现象的本质。一般设计成由使用者控制事件的某些过程，进而发展到不同事件的结果，这种模式非常有利于培养学生解决问题的能力，并且克服许多真实试验的困难，在许多场合下具有不可替代的作用，如理学中原子裂变、行星运动、宇航员和飞行员训练等。

（5）教学游戏。该模式提供一种竞争性学习环境，游戏内容与教学目标相联系，把科学性、教学性和趣味性融为一体，从而激发学生的学习兴趣，起到“寓教于乐”的作用。